A  ESCOLA DOS MEUS SONHOS.

A escola dos meus sonhos... é um espaço acolhedor, onde eu me sinto bem em estar, sou recebido com carinho, respeitado como cidadão... uma escola que me ajuda a dar asas ao meu desejo de aprender, que proporciona condições para desenvolver o meu potencial e oportunidades para expor minhas ideias... para aprender errando, discutindo... para encontrar nos estudos a estrutura para evoluir, ser alguém, ter o meu lugar na sociedade, no mundo...

ESCOLA IDEAL:

Vê sua missão como sendo a de contribuir para que o ser humano se torne capaz de definir e elaborar um projeto de vida e que construa as competências e as habilidades necessárias para transformá-lo em realidade.
Com preparo e a competência pessoal e coletiva; através dos processos de escolha e decisão. Com a decisão certa, capacita o ser humano a realizar o seu potencial, dentro de um projeto de vida de sua livre escolha.

ESCOLA IDEAL

Escola ideal é aquela que se encaixa nas necessidades individuais e sociais.

Tem uma nova ótica educacional.
Concebe a educação como a maneira pela qual o ser humano é despertado para a descoberta de suas aptidões natas, as desenvolve e as transforma em habilidades especificas.

Adota como método uma pedagogia ativa, centrada no aluno, e voltada para a definição, o planejamento, a execução e a avaliação, pelos alunos, de projetos de aprendizagem relacionados aos seus interesses.

EXPECTATIVAS DO ALUNO RELACIONADAS À ESCOLA

► A criança ao ingressar na escola traz em sua bagagem um grande número de expectativas: dúvidas do que vai aprender; como será o processo de aprendizagem, se aprenderá rápido; se a professora será boazinha; etc. Essas expectativas geram conflitos quando em contato com a realidade escolar.

► Identificar a realidade de uma classe de alunos, suas expectativas e condições de aprendizagem oferece ao professor o início de um trabalho frutífero durante o ano letivo. Ao solicitar aos alunos que se expressem o professor recebe um conjunto de informações, que corresponde às idéias correntes entre seu alunado, que vai permitir visualizar suas expectativas, direcionando sua prática a favor das expectativas de vida proclamadas pelos seus alunos.

PROCESSO AVALIATIVO

☻ A AVALIAÇÃO É UM PROCESSO QUE FAZ PARTE DE NOSSA VIDA.

☻ PARA PERRENOUD, A “AVALIAÇÃO É UM PROCESSO QUE DEVE ESTAR A SERVIÇO DAS INDIVIDUALIZAÇÕES DA APRENDIZAGEM”.

☻ PARA LUCKESI, “AVALIAR É O ATO DE DIAGNOSTICAR UMA EXPERIÊNCIA, TENDO EM VISTA REORIENTÁ-LA PARA PRODUZIR O MELHOR RESULTADO POSSÍVEL; POR ISSO, NÃO É CLASSIFICATÓRIA, NEM SELETIVA, AO CONTRÁRIO, É DIAGNÓSTICA E INCLUSIVA”.

☻ O PROCESSO DE AVALIAÇÃO SE COLOCA COMO ELEMENTO INTEGRADOR E MOTIVADOR, E NÃO COMO UMA SITUAÇÃO DE AMEAÇA, PRESSÃO OU TERROR.

CURRÍCULO

Em sentido restrito currículo escolar é o conjunto de matérias a serem ministradas em determinado curso ou grau de ensino.

Segundo Samuel Rocha Barros, em sentido amplo o currículo escolar abrange todas as experiências escolares.

RELAÇÃO DOS PAIS COM A ESCOLA

♥ De nada adianta a escola trabalhar como uma proposta educacional se a família, no ambiente do lar, fizer o contrário. Os pais devem participar mais da vida escolar dos filhos, colaborando para o aprendizado e crescimento dos alunos. Cabe às escolas criarem espaços e sistemas para incluir os pais no processo educativo. Família e escola, trabalhando juntos, podem garantir melhores resultados na educação.

  Hoje em dia há a necessidade de a escola estar em perfeita sintonia com a família. A escola é uma instituição que complementa a família e juntas tornam-se lugares agradáveis para a convivência de nossos filhos e alunos. A escola não deveria viver sem a família e nem a família deveria viver sem a escola. Uma depende da outra na tentativa de alcançar o maior objetivo, qual seja, o melhor futuro para o filho e educando e, automaticamente, para toda a sociedade.

☼ O ideal é que os problemas e as dificuldades enfrentadas pelos alunos, sejam resolvidos a partir do diálogo entre pais e educadores. A relação entre pais e escola deve ser baseada na parceria. Ambos têm por objetivo proporcionar uma boa escolaridade aos filhos/estudantes. Não lutam em exércitos distintos, apenas têm atribuições diferentes.

METODOLOGIA

♦ A metodologia de ensino procura apresentar roteiros para diferentes situações didáticas, conforme a tendência/corrente pedagógica adotada pelo professor/instituição, de forma que o aluno se aproprie dos conhecimentos propostos e/ou apresente suas pesquisas e demais atividades pedagógicas.

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO.

“Se o Mestre for verdadeiramente sábio, não convidará o aluno a entrar na mansão de seu saber, e sim, estimulará o aluno a encontrar o limiar da própria mente”.

Khalil Gibran

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO

→ O professor tem que estar sempre aberto às novas experiências, aos sentimentos e aos problemas de seus alunos. É claro que a responsabilidade da aprendizagem está ligada ao aluno, mas essa deve ser facilitada pelo professor levando o aluno à auto-realização.

→ É de conhecimento comum que não existe uma receita ou manual para tornar a relação professor-aluno, não desgastante para um e outro. No entanto, um processo de ensino-aprendizagem é muito mais rico quando há condições favoráveis para promover o aprendizado, sendo esta, um processo de aprendizagem cooperativa onde o docente atua como facilitador do conhecimento.

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA.

FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA

-- Formar o cidadão, construir conhecimentos, atitudes e valores que tornem o estudante solidário, crítico, ético e participativo.

-- Compromisso com a formação do cidadão e da cidadã com fortalecimento dos valores de solidariedade, compromisso com a transformação dessa sociedade.

UM DOS PILARES: APRENDER A CONVIVER.

APRENDER A VIVER JUNTOS, APRENDER A VIVER COM OS OUTROS.

Para tanto é necessário que a escola exerça papel de formadora de opinião, é fato histórico as diferenças existentes, e os meios de comunicação trabalham em favor de perpetuar isso, a escola em contra partida deve fazer a crítica até mesmo nas pequenas coisas, utilizando-se de duas etapas complementares que são: a descoberta progressiva do outro e a participação em projetos coletivos.

Aprender a Viver Juntos, Aprender a Viver Com os Outros.

Faz parte da educação, aprender a lidar com pessoas diferentes, tratar de assuntos relevantes, não falar mal dos outros, não usar a força para resolver conflitos, demonstrar gentileza e sinceridade no tratamento com os colegas e professores. É justamente na escola que os alunos aprendem as regras básicas de convivência em sociedade. O que cada professor precisa fazer é abrir espaço a fim de que eles aprendam a conviver, se conheçam e se respeitem. Para que todos possam viver juntos e aprender a viver com os outros, a educação tem um papel importantíssimo, e um grande desafio, já que a opinião pública toma conhecimento através dos meios de comunicação e nada pode fazer.

OS QUATROS PILARES DA EDUCAÇÃO.

“OS QUATRO PILARES”

APRENDER A CONHECER

É necessário tornar prazeroso o ato de compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento para que não seja efêmero, para que se mantenha ao longo do tempo e para que valorize a curiosidade, a autonomia e a atenção permanentemente. É preciso também pensar o novo, reconstruir o velho e reinventar o pensar.

APRENDER A FAZER

Não basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do trabalho. A rápida evolução por que passam as profissões pede que o indivíduo esteja apto a enfrentar novas situações de emprego e a trabalhar em equipe, desenvolvendo espírito cooperativo e de humildade na reelaboração conceitual e nas trocas, valores necessários ao trabalho coletivo. Ter iniciativa e intuição, gostar de uma certa dose de risco, saber comunicar-se e resolver conflitos e ser flexível. Aprender a fazer envolve uma série de técnicas a serem trabalhadas.

APRENDER A CONVIVER

No mundo atual, este é um importantíssimo aprendizado por ser valorizado quem aprende a viver com os outros, a compreendê-los, a desenvolver a percepção de interdependência, a administrar conflitos, a participar de projetos comuns, a ter prazer no esforço comum.

APRENDER A SER

É importante desenvolver sensibilidade, sentido ético e estético, responsabilidade pessoal, pensamento autônomo e crítico, imaginação, criatividade, iniciativa e crescimento integral da pessoa em relação à inteligência. A aprendizagem precisa ser integral, não negligenciando nenhuma das potencialidades de cada indivíduo.

SEGUNDA POSTAGEM

 “OS DOCUMENTOS OFICIAIS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA”

A Didática no Processo de Ensino e Aprendizagem busca todo o processo nos documentos oficiais que regem o sistema educacional no Brasil que subdivide em duas partes (LDBN) Lei nº 9.394 implementada 1996, Propostas Curriculares Nacionais – PCNS.

Nas últimas duas décadas século XX especialmente décadas de 1990 o quadro da educação brasileira apresentava-se dramático, isto é com taxa elevada de analfabetismo, de evasão e de repetência.

Importante ser ressaltado que nessa época o índice de pobreza era consideravelmente bem alto cerca de 60% vivia abaixo das condições básicas de sobrevivência.

Sendo assim não só Brasil, mas também em outras partes do mundo percebeu-se a necessidade de reverter este índice. Tendo assim como objetivo o desenvolvimento do país e passaram a discutir então as alternativas para a redução do índice de pobreza.

Eram acatadas as proposições da Conferência Mundial da Educação para todos realizada em Jomtien. Levando a sério as questões começaram as mudanças as implantações do programa Educação para todos no Brasil que teve início com elaboração do Plano Decenal de Educação para todos (PNE; Brasil,MEC 199). Assentado-se em bases políticas e  ideológicas delineadas nessa conferência.

O Programa Educação para Todos além de influenciar o Plano Decenal, também foi oportuno a alguns anteprojetos para a elaboração da Lei de Diretrizes e Bases Nacional (LDBN) aprovada em 1996.

A partir da Proclamação da LDBN ficou determinado que os Estados e Municípios constituíssem Diretrizes que orientassem os currículos na forma de garantir uma educação de qualidade e uma formação básica comum a todos. Foram elaborados os Parâmetro Curriculares Nacionais (PCNs). No intuito de ser, além de um referencial um orientador da prática docente no ensino fundamental do país.

Durante o período da elaboração tanto da nova LDB e dos PCNs apresentava um quadro dramático com taxas elevadas de analfabetismo, de evasão e de repetência.

A introdução dos PCNs tratava sobre a reversão desse quadro sinalizando a melhoria do rendimento escolar como: Os programas de aceleração do fluxo escolar ,  como as conhecidas: “Recuperações de verão”. São apresentadas como responsáveis pela queda das taxas médias de repetência, evasão e conseqüentemente aumento das taxas de promoção.

O artigo 205 da Constituição Federal de 1988 (CF/88), estabelece que “A Educação é direito de todos, dever do Estado e da família, com auxílio da sociedade”.

Sendo dever do  Estado garantir  o direito de Educação a todos, no art.208, explicitando os deveres do estado em relação a educação básica (infantil, fundamental e médio) igualmente  a todos os padrões de qualidade exigidos. Com a necessidade de ser mais assistida por todos é que educação ganha um espaço importante contando com leis que garantam cada vez mais a melhoria da mesma, sendo acessível a todos.

D09_ED02. ALUNA: LEILA APARECIDA DE JESUS.

Quadro Síntese

Evoluções Históricas das Tendências Pedagógicas no Ensino Brasileiro

Nome da Tendência Pedagógica	Papel da Escola	Conteúdos	Métodos	Professor x Aluno	Aprendizagem
Pedagogia Liberal Tradicional	Preparar o aluno, para ingressar na sociedade assumindo seu papel como cidadão.	Uso dos conhecimentos acumulado através do tempo e então passado aos alunos como conteúdos verdadeiros.	O professor demonstra os métodos da disciplina, verbalmente ou expondo de forma mais criativa alcançando o objetivo esperado.	Cada um respeitando o seu papel, professor com autoridade e o aluno com atitude respeitosa acatando as decisões de forma passiva.	O aluno recebe de forma gradual que corresponde as suas necessidades.
Tendência liberal renovada não-diretiva (escola nova)	Preservar e reproduzir a cultura e os conhecimentos da humanidade com formação de atitude.	São baseados juntamente com os conhecimentos que os próprios alunos adquiriram com experiência própria.	Método que facilite ao máximo e contribui para um aproveitamento dos conteúdos expostos.	Cabe ao professor, direcionar com sabedoria auxiliando o aluno para que tenha um bom desenvolvimento e garantindo um mútuo respeito.	Moldar de forma que respeite ao Maximo a forma de ser de cada um adequando-o a realidade.
Tendência Liberal Tecnista	E modeladora do comportamento humano através de técnicas específicas	Informações que são ordenadas de forma seqüencial lógica e psicológica.	Meios e técnicas de transmissão e recepção de conteúdo.	Relação prática, onde o professor passa informações e o aluno absorve e fixa.	Aprendizagem baseada no desempenho do aluno.
Tendência progressista libertadora.	Não faz parte da escola, mas leva professores e alunos a obter consciência da realidade em busca de transformação social.	Caráter político	Debates relacionados aos temas geradores.	Relação onde ambos são iguais em direitos.	Resolver supostas situações considerada problema.
Tendência progressista	Modifica personalidade de forma libertária e própria.	Os conteúdos não são exigidos mesmo sendo ministrado.	Grupo ordenado onde todo gerencia o próprio trabalho.	Não é regulador o professor orienta e os alunos ficam livres.	É destituído de informalidade através dos grupos.
Tendência progressista crítico social dos conteúdos ou histórico – critico.	Divulgação dos conteúdos.	Conteúdo abrangente de forma universal incorporado pela humanidade diante da realidade social.	Parte de uma relação direta da experiência do aluno frente ao saber reduzido.	O aluno exerce seu papel como participador e o professor exerce como intermediário entre o saber e o aluno.	Baseadas nas estruturas já conhecidas e também já integradas aos alunos.

D09_ED02. ALUNA: IVANA MARIA BARBOSA.

Quadro Síntese

Evoluções Históricas das Tendências Pedagógicas no Ensino Brasileiro

Nome da Tendência Pedagógica	Papel da Escola	Conteúdos	Em queMétodos	Professor x Aluno	Aprendizagem
Liberal Tradicional	Consiste preparação intelectual e moral do aluno compromisso com a cultura superar dificuldades conquista	Função preparar o aluno para o desempenho de papéis sociais adaptar-se aos valores e normas vigentes, ensino gramática, avaliação prova e exercícios.	Buscar soluções para os problemas em que enfrenta na sua ação docente ,refletir sua pratica  estar vinculado apenas uma delas buscar melhor convivência desempenho  acadêmico,competência habilidade  sempre procurando agir cada vez melhor.	Aperfeiçoar e saber que fazer definir objetos metodologia durante a aula estar vinculado a um bom conhecimento na área planejar organizar ser criativo conhecer e entender o aluno para que ele seja responsável competente assumir suas tarefas desenvolver suas atividades com pesquisas assumir seu papel na sociedade.	Baseia-se nos resultados analisado em uma perspectiva qualitativa descritiva valorizando aspectos da cultura escolar participação ativa do aluno.
Liberal Renovadora não-diretiva	Formação de atitudes.	Deixar que eles   façam pesquisas nos livros ,postilhas.	Ter uma boa relação como  aluno  e facilitar aprendizagem.	Ter respeito um pelo, outro uma educação centrada, ser especialista em relações humanas.	Aprender auto realização portanto é modificar suas percepções ter participação interesse do aluno.
Liberal Tecnicista	Técnica  específica o indivíduo que se entrega na máquina social funciona como modeladora do comportamento humano.	São informações princípios e leis lógica psicológica são encontrados nos livros postilhas.	Recepção de informações utilizando um sistema mais abrangente.	Comunicação professor x aluno tem sentido exclusivamente técnico  ,eficácia da transmissão e conhecimento,debates discussão são necessários.	É fundamental aprender é uma questão desempenho trata-se ensino diretivo.
Progressista Libertadora	Transformação  social ,ensinar realidade,educação crítica.	Caráter político	Ter diálogo entre professor e aluno ser animador sempre incentivando o aluno.	São  Sujeito atos conhecimento, relação horizontal sem relação autoridade.	Formação teóricas, educação para adulto, movimentos populares  sindicatos ,alguns professores quer colocar em prática todos os graus de ensino fundamental.
Progressista Libertária	Transformação personalidade num sentido libertário e autogestionário.	A matéria é dada mas não são exigidas.	Formam grupo discussão na forma de autogestão.	É não diretiva  o professor é orientado e os  alunos são livres.	Informal via grupo.
Progressista  Critico Social dos conteúdos	Tarefa primordial conteúdos abstratos concretos parte integral de todo sócia global consiste no mundo inteiro.	Culturais e universais constituíram em domínio de conhecimento relativamente autônomos não basta que seja apenas ensinados é preciso que  ligam  de forma indissociável, assumir contudo relativo objeto,mas ao mesmo tempo introduz a possibilidade de uma reavaliação frente a este conteúdo.	Favoreçam correspondência dos conteúdos com os interesse dos alunos.	Consiste no movimento das condições em que professor e aluno possam colaborar progredir essas trocas o esforço de elaboração de uma pedagogia dos  conteúdo propondo ensino voltado para interação conteúdo realidades sociais.	O aluno se reconhece nos conteúdo e modelos sociais apresentados pelo professor, conhecimento novo se apóia  numa estrutura cognitiva já existente.